电脑教学视频

Sugata Mitra: The child-driven education 视频观后感（20.3.13）

                  http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

           “If children have interest, then education happens”

           “A teacher that can be placed by machine should be.”

                                                   ~ Arthur C. Clarke

        这两句话是出于视频中，意为“当孩子们产生兴趣时，教育就自然发生了”，另一句则是“一位老师是能被机械取代，应该是“。怎么说呢？

先说说视频中的内容，演讲者是Sugata Mitra ， 这两句话语是由他带出。他就发表了有关偏远地区的小孩，使用电脑上网学习的功效之研究。从视频中，不难看出孩子们尝试自己学习，用设置在墙壁内的电脑来上网（the hole in the   wall），用“google”来学习知识。另外他也揭示了有些东西，还是得依靠老师来传授知识。

~ the hole in the wall

看了、听了后，我觉得上面两句简单的话语，当中却显现了不简单的问题。不禁会令人深思两个问题：老师的任务是什么？教育又是什么？教育是一种笼统的概念，教育既是教导启发, 使明白道理（汉典）。而上面的第一句则将教育这一笼统概念的意涵，用一个具体情况就轻易地被描写出来了。

至于老师的作用，众所周知，就是要教导孩子们。没错，老师的职责是教学生，学生却不学，如何称得上是教学呢？教育又如何发展起来呢？

在电脑技术发达的时代，学生既然能自己学习知识，老师还会被需要吗？是否该被电脑取而代之呢？是不必然的，如何说呢？电脑虽然可以让学生学习，却无法指引学生的人生道路，让学生知道做人的道理。

如此可知，只有教授知识，而没人文关怀的老师，这样的老师自然就可被取代了。试想，若老师只在黑板上写字，让学生写，那么学生何必上课，在家中“google search”一下就可以得到知识了。所以，身为老师的人，都该思考究竟自己被学生需要吗？而不能只想着要“铁饭碗”，也许现在已变成了“金饭碗“。

          最后，我觉得，不管怎样，随着电脑科技的进步，孩子们处于了不同的时代，老师们该好好地充实自己、学习一些电脑技巧来装备自己，让自己成为一位被学生需要的老师。

               视频链接：Sugata Mitra: The child-driven education 

扩展阅读·星报新闻链接：

Shaping schools of the future BY TAN EE LOO    educate@thestar.com.my

http://thestar.com.my/education/story.asp?file=%2F2013%2F3%2F24%2Feducation%2F12744796&sec=education

总结篇：我的 " Hot Potatoes "

“5J”马铃薯烤的滋味

Hot Potatoes有“5J”，既是J-match、J-cross、J-cloze、J-quiz和J-mix。经过一周的努力，我尝试了“5J”课件制作，也有了些心得。所谓一理通，百理明，无论是那一个“J”，制作方法类似。如：

要注意，若要放图片，记得将所有的文件放在同一个文件档中，以避免在打开练习题的时候看不到图片。无论是外观的图片，还是练习题的图片，都得如此做。

下面是我所制作的课件成果分享：

J-match 课件：

J-quiz 课件：

J-cross 课件：

在制作J-Cross方面，输入题目是如下图箭头所指的那一个键钮，这里可以将所有的题目输入，让软件排列，需注意的题目该有一、两个字是相同的，以方便题目设计。

J-cloze 课件：

若要练习题的问题旁边给予提示，记按“Auto-Gap”。

J-mix 课件：

     

                                                                                                                                                                

       最后，我觉得，不学不知道，看似简单的软件，在置入照片，会有些阻碍，须再三尝试。但是有时我仍不明白，这里我很想谢谢在课件制作中给予我帮助的朋友们。O(∩_∩)O谢谢~Arigato gozaimas^^

评估篇：Hot Potatoes 课件分析

Hot Potatoes 课件之我见

在实践之余，也得看看他人制作的课件，以取长补短，改善自己所制作的课件。以下是课件示例：

课件一：

课件二：

       课件分析表如下：

	课件一	课件二
颜色	灰底，黄青，鲜艳亮丽之色	灰白，一贯之色
主题	短语类型	修辞手法
字体	宋体、稍微小	宋体、适中

经一番评估后，个人觉得课件一加入了文章，以让学生从文章中分析短语类型，反之课件二的做法是直接明了，让学生看句子回答问题。这两种做法，可谓各有其优劣势。

课件一：让学生阅读文章之余，分析短语类型。（优势）

       学生可能无法耐性阅读文章。（劣势）

课件二：让学生直接看句子回答问题。（优势）

        无法扩展学生的阅读。（优势）

其实，无论哪种做法，最重要是题目是否有问题，两份课件都没有。若以课件颜色而言，课件一是灰底，而紫色是属于暗沉、冷的颜色，这样文字不突出，加之字体有些小，须用心去看。至于课业二，虽然只使用了传统颜色黑字白底，但是能易于看。

不管怎样，网址课件的制作确实能让学生用电脑来做练习题，试一试吧！

课件一链接：https://docs.google.com/file/d/0B-OLuFfkaWNMSmM5SkFTWVNmSFE/edit?usp=sharing

课件二链接：https://docs.google.com/file/d/0B-OLuFfkaWNMRXRBWFhHZ1ZwcWM/edit?usp=sharing

学习篇：Hot Potatoes——J-Macth

我“烤马铃薯”——教育互动软件之学习体验

           “烤马铃薯”既是“hot potatoes”，我学了，还设计了J-macth 练习题呢！这一“马铃薯” 是由Research and Development in University of Victoria Humanities Computing and Media Centre开发的。而J-match的使用就可设计一些配对练习。 不做不知道，这一软件能让练习题生动化，让学生使用电脑来做功课。

       做法简单，如下：

       首先，上网下载“烤马铃薯”软件。当打开这一软件时，选择J-match。

                                                       

       二、你可从上面的options来更换语言。

         

       三、若要放入照片，可以按一按insert。

    在己身拟好的问题与答案打进去时，记得save起来，以避免资料不见。过后，按file键钮，当中有create webpage，这里有三种选择：第一种是将答案隐藏起来；第二种是将答案浮现出来，进行配对；第三中则是没有选择。另外，若想要加入文本，也可以按file键钮，当中有Add reading  text。

这样，就完成了！但在开始学习时，仍会有不了解的地方，那可以上网找hot potatoes 的tutorial来看看！祝大家成功^^

实习有感

留不住的瞬间

对我来说，我觉得老师的实习期犹如一场戏。一场戏，可以是很长很长，也可以是很短很短，一瞬间地转眼，听不到有人叫我“老师！老师！”。

还记得实习初期，当有人叫我“老师！老师！”，我总不能习惯，心想以往都是我叫，现在是学生叫我了。老师，这一名称的背后确实背负着很多的责任，在实习时，我就常听一位男老师说，“老师是一份良心工作”，另一位则说“没坚持的心，当老师是痛苦的“。每每听到老师们的想法时，我的心如水般不禁泛起一阵阵涟漪，“我适合当老师吗？”，我没有答案。

在实习时，我深深体会到理论的实践不符合现实，指导老师的看法也认为，在她的教学中，大学所学的理论都难以应用。当时的我在课堂上教学时，有时真地不知如何是好。面对着后面班级的学生时，感觉时间很长很长，30分钟的时间，仿佛3小时般。

无论如何，我觉得自己蛮幸运的，实习学校的环境好，老师们又很亲和，学生也属一般，且蛮配合我，真地真地很感谢他们！

如今，“实习”那场戏已落幕了。下一个瞬间，又是哪场戏呢？还会是老师……

实习地区的全貌

“三省”博客—对用博客来教学的看法

            当你走在街上的时候，你可以看见那些人几乎都是动一动手指，触摸一下这东西，就能上网、玩游戏、看戏、打电话、听音乐、拍照……。这东西—智能手机，一应俱全，试问有谁不想要。智能手机当中新建的功能：轻易连接网线，更凸显了人不能不上网的“需求”。网络的确是人类伟大的发明，随着智能手机的出现，这也预见了未来的小孩子，有谁不上网，谁也脱离不了网络，教育未来的发展趋势，自然脱离不了电脑教学。

    而博客是没有网上年轻人不懂的名词，博客可用于发布文章，抒发感情，使用的过程简单，只需注册谷歌免费电子邮件，任何人都可以开博客。资料的上载，即快速又方便，也令教育者意识到博客可以成为一种教育工具。这一点我“举脚”赞同，我觉得用博客来教学，有“三省”：省纸、省时、省力。

     大家都知道，在博客可以发表许多文章，易于管理各类文档。若老师要让学生阅读某一篇文章，只需上载至博客，就人人可见。老师无需打印出来，还不省纸！省时，更加不用说，网络快速的功能，无论是老师或学生，都能轻轻松松在网上发表意见、留言，全班一起讨论某一课题。对老师来说，博客可令老师少用嘴来传授知识，又能应用当中颜色效果和音乐来引发学生的学习兴趣。

    最后，博客这一“教学媒体”真的省！省！省！

教学媒体：博客 Blog

博客在教学中的作用（2013年2月26日星期二）     http://mediaabc2013.blogspot.com/

要点摘录：

实习篇：预备班教案

古文理解的教学

科目     ：华文

日期     ：1/10/2012 （星期一）

时间     ：1:50 p.m – 2:25 p.m（30分钟）

班级     ：P2（预备班第2班）

人数     ：35人

教材    ：课本第十八课：古文理解 <千金买首>——《华文作页·预备班》（炫代），第29页。

教学目标 ：在本课结束后，学生能够：

1.     知道真诚待人的道理。

2.   朗读文章，理解内容及其寓意。

3.   写出文言文译文。

4.   口述文章中词语的意思。

5.   写出作业中练习题的答案。

教学要点 ：《千金买首》中侍从的巧计。

语文技能 ：听、说、写。

思维技能 ：分析、联想与联系。

旧有经验 ：学生略知某些古文词语的意思。

道德价值 ：真诚

教学法     ：提问法、讲述法。

教具         ：麻将纸（<千金买首> 译文）

教学步骤/时间	教学内容	教学活动	教材/教具	备注
引起动机 (±5分钟)	让学生对老师的提问说出看法	1. 老师问：“你们有什么想要的东西吗？假设你有喜欢的东西，你会用什么方式得到它？” 2. 老师说：“假设你有喜欢的东西，你会用什么方式得到它？” 3. 老师随机抽选一位学生，让他说出看法。 4. 老师总结一下学生的看法。 ·        “无论你喜欢的东西是什么，重要的是要用正当的手法来得到它。” ·        “不能说喜欢，就做出偷、骗等等不良的行为。” 5. “让我们来看看文章中的国王想要马却得不到，他会用什么方法来求得马儿”老师说。
步骤（一） (±5分钟)	让朗读文章的第一段，并说出译文	1. 老师在黑板上写出古文题目：《千金买首》，并教学生打开作业簿。 2. 老师解释题目。 ·        千金，古人的那个时代是没有钞票的，他们用的是黄金。 ·        首，既是头，若你们有看戏，戏中的人所说的“取首级”，也就是要头。 3. “为什么古人用那么多钱，千两黄金来买一粒头”老师问。 4. 老师说：“我们一起看看文章。”，并选一位学生朗读第一段。 5. 老师将从旁注意学生读音和语调。 6. 老师说出学生在朗读时犯下的一些小错处。 7. 过后，老师略作解释古文词语，再请学生说出第一段的译文。	课本第十八课：古文理解 <千金买首>——《华文作业·预备班》（炫代），第29页。
步骤（二） (±10分钟)	让学生口述文言文译文	1. 老师将麻将纸（古文的第一段）贴在黑板上。 2. 老师请学生拿出练习一出来抄。 3. 老师让学生朗读第二段，并要求学生根据注释来解释词语。 ·        涓(juān)人(rén)：侍从 ·        谴(qiǎn)  ：派遣 ·        首(shǒu)  ：头 ·        反(fǎn)  ：回到 4. 老师将古文第二段的麻将纸贴在黑板上，再请学生翻译麻将纸空白的地方。 5. 老师会从旁指引学生说出译文。 6. 老师提问学生：“对古文中有哪些词语的意思还是不明白的吗？” 7. 老师和学生继续讨论译文，当要讨论第三段时，老师才将译文的麻将纸贴在黑板上。 8. 老师提问学生古文中某些词语的意思，并要求学生们将意思写在纸张上的空位。 9. 若学生不能回答，老师会讲解词语的意思。 ·        安：怎能 ·        事：买 ·        捐：白白浪费 ·        市：买 ·        能：到   10. 老师问：“你们能了解古文的内容吗？”   11. 若学生没发问，老师就发问他们，并说出古文中所说明的道理。 ·        真心诚意就会得到人才。	麻将纸（<千金买首> 译文）	提醒学生译文的抄写必须当天交。
步骤（三） (±5分钟)	讨论古文的练习题，第89页。	1. 老师让学生和隔壁的学生互换作业簿来批改。 2. 老师念第一题的问题，然后选一位学生回答。 3. 老师继续念第二题，再请学生回答。 4. 老师请学生念第三题的题目和说出答案。 5. 老师再请下一位学生回答下一道问题，直至讨论完五题。 6. 老师从旁留意学生是否有批改作业簿。
总结 (±5分钟)	复述古文内容和呈交功课	1. 老师提问学生“是否能明白故事的内容？”。 2. 老师请一位学生口述故事内容。 3. 老师让学生把簿子交上来。

教学反思：

教学问题      ：       

1.         学生的古文基础蛮弱，但我在一旁指引学生口述译文时，学生还是能说出译文。

2.         学生懒惰写译文。

3.         学生不愿站起来回答问题。

原因            :          

预备班的学生，大部分都不紧张华语考卷，若相较于其他科目的考卷。且有些学生更是不喜欢念书，他们来学校的目的，只图玩乐。对于这一点，为实有心无力。

策略            ：     

1. 让学生多认识古文词语，例如：让他们抄写注释。希望一些不愿意上课的学生或多或少能吸收。

2.  要求学生当场做，当天呈交。

3. 让那些不愿意站起来的学生罚抄写全部的练习题，当天呈交。

            无论如何，在教学目标方面，大致成功。由于我在这堂课中准备了教具，让我可以有些时间来留意他们的一举一动，观察那些懒惰的学生，检查他们的功课。